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[说课稿,(3)] 语文说课稿模板

发布时间:2020-01-15 11:04:48 影响了:

《赵州桥》说课稿 一、说教材   《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。                      二、说教学目标、教学重难点 根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我制定了以下教学目标:
1.学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。

   重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

   难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

四、说教法学法 教法:
“以读代讲”法:《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”第1自然段比较简单,第3自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

“扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的 指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第2自然段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第3自然段,旨在教学生乐学、会学。

“直观教学”法:通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。

五、说教学过程   (一)谈话导入,激发兴趣。

(出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,一千四百多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥,在什么地方,有什么特点,是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣,导入今天要学的《赵州桥》。

(二)初读课文,检查预习情况。

1.自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。  2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生认读,然后重点讲解易错难懂的生字词。  3.想想课文讲了什么。你读懂了什么?带着问题:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产”?认真地学习每一个自然段。

(设计意图:培养学生自学和搜集资料的能力,充分发挥学生的主体性,让学生在学习过程中有效地进行学习。) (三)以读代讲,学习第1自然段。

这段的内容比较简单,让学生自由读,找出第一段写了哪几个内容。(地点、桥名、设计建造者、建造年代)理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

(设计意图:让学生通过各种形式的读,在读中理解,读中体会。) (四) 教给学法,学习第2自然段。(这一段的教学,主要是让学生了解“总——分”的构段方式,我是以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路来设计的。) 1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理 解赵州桥的雄伟,我出示以下问题,让学生自读并思考:全段有几句话?说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心句,请学生读1、2句,问:这两句告诉我们什么?(预设生答:第1句概括地写赵州桥非常雄伟。第2句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;
用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)我针对列数字的说明方法,出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生:赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长;
九米多宽,比我们课室的长还要多一米,我们可以想象、感受一下,赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后,我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。(设计意图:在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合)。                                 2.体会赵州桥的坚固 ,理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点,我让学生默读4—6句,找出设计巧妙的句子,并用横线画出来,然后议一议这种设计的巧妙和好处;
围绕“设计”这个重点词,我由浅入深地设计以下问题:
(1)赵州桥的设计有什么特点?(只有一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。) (2)这种设计有什么好处?(板书四个好处:减重量、省石料、冲击小、承重大) (3)这种设计有什么作用? (重点理解“创举”)。出示文字投影片:“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”让学生齐读,第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条画线部分内容互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。

(设计意图:避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练,真正做到在读的过程中使学生充分理解。) 3.画一画赵州桥,然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点,加深对本课重难点的理解。

4.填空练习:赵州桥在设计上的主要特点是:(         ),这种设计的主要优点是:(         )。这种设计在(       )上是从来没有过的,所以是一个(         )。

5.总结学法:先找出中心句,再围绕重点词说说你读懂了什么。

(设计意图:首先辅助学生学习第2自然段,教师点拨,使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第3自然段,旨在让学生乐学、会学。) (五)运用学法,学生自学第3自然段。

(1)自由读后,小组合作讨论,找出中心句(这座桥不但坚固,而且美观)。认识过渡句,讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。(板书:美观) (2)说说你读懂了什么。讨论交流后指名答。

预设答:生A:我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B:我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固,而且美观”这句话写的。生C:我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案(板书:精美的图案)。生D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。(投影出示三种龙的图片,欣赏。) 设计意图:电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美,感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。

(3)引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

(4)通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式,反复朗读,体会美感,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

(5)训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)   ①操场上真热闹啊!   ____________________________。

  ②公园真美!   ____________________________。

(设计意图:通过说、读、写的方式,让学生学以致用,有效地把阅读与写作进行整合,同时也培养了学生的想象力和创新意识。) (六)以读代讲,学习第4自然段。

通过前面的学习,学生对第四段的内容已心领神会,因此,采用以读代讲法,读出自豪、骄傲的感情,让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。(板书:宝贵遗产) (七)总结。

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像(出示投影片),以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远!   六、说板书设计                     板书是一种很重要的教学手段,我的板书简洁、重点突出,把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,能使学生加深对课文内容的理解,达到事半功倍的效果。

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