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[新部编版四年级上语文8《蝴蝶的家》优质课教学设计]四年级语文上册蝴蝶的家

发布时间:2020-03-22 12:14:54 影响了:

8*蝴蝶的家 1.认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱。

3.读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。

重点 正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱。

难点 读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。

1.字词教学 本课有5个要认识的字,其中“雀”是多音字。生字较少。在字词教学中,可先集中认识这5个生字。除了认识生字的字形,还可以通过组词等方法加深对生字的印象。在识字过程中,要充分调动学生自学的积极性,通过自主学习,锻炼学生自学的能力。

2.阅读理解 充分阅读能加深对文章的理解。在教学过程中,要求学生用多种方式进行阅读,并在此基础上,引导学生抓住重点词语,感受人物内心的情感。这样既能学习阅读理解的方法,又感受了文字的魅力,在把握文章内容的基础上还能更好地理解作者的情感。

3.学会表达 学会表达是语言学习的重要内容。针对四年级学生的特点,教他们规范表达很重要。在理解文章内容的同时,要教学生怎样表达内心感受,用“我真……”这样的句式表达,并结合生活经验迁移运用,真正地让学生的学习从“学过”走向“学会”。

1.预习提纲 (1)通过认识本课的生字。

(2)初读课文,自学生字。记忆字形,并组词。

(3)再读课文,感悟作者为蝴蝶着急的情感。

2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、图片导入,激发兴趣 导入:相信大家都见过蝴蝶吧,下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。(课件出示图片)大家喜欢这些蝴蝶吗?如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难,你会怎样呢? 课件出示:
生:喜欢这些蝴蝶,因为这些蝴蝶很美丽。如果这些美丽的蝴蝶遇到困难,我会很着急的,并且想要帮助它们。

师:有一个人也非常关心这些蝴蝶。他想,下大雨的时候,蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢?这些蝴蝶的家又在哪里呢?下面,就让我们带着这些问题走进课文。(板书:蝴蝶的家) 设计意图:
出示图片,通过问题引导,让学生对本课内容产生兴趣,为全文的品读奠定基础。

二、初读课文,自学生字 1.以小组为单位自学课文,课件出示自学要求:
课件出示:
1.生朗读课文,给每个自然段标上序号。小组成员互相检查是否正确。

2.朗读课文,做到正确、流利。小组成员互读,检查是否读得正确、流利。

3.学习生字,记住字形、字音,掌握“雀”这个多音字。小组长检查生字识记情况。

生读课文,师巡回指导,解决每个小组在学习过程中出现的问题。

2.师指名学生读课文,其他同学进行评价。

3.小组长汇报小组成员识记生字的情况。

在生字的识记中,我们在识记的字形上,通过组词等方式了解了字义。

认识多音字“雀”:麻雀(què);
家雀(qiǎo)。

设计意图:
读是理解课文的关键,在读的过程中,解决生字词,同时为理解课文内容打下了基础。

三、再读课文,把握内容 1.赏析第1自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.用“_______”画出环境描写的句子,并用合适的词语概括环境的特点。

2.最后一句是哪种类型的问句?意思不变,将其改为陈述句。你觉得是问句好还是陈述句好?为什么?这句话表达了作者怎样的情感? (1)学生默读第1自然段,小组讨论并解决问题,师巡回指导。

(2)每个小组推选一位成员交流答案,其他小组同学进行评价。师及时进行鼓励性的评价。

师总结:这段文字大部分是环境描写,我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之大,更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办?这不是难为蝴蝶吗? 最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句,改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述句,反问句表达的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担心,对弱小生命的关爱。

2.赏析第2自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.找出第2自然段的中心句,并说说中心句的作用。

2.该自然段主要运用了什么描写手法? 3.哪些词语引起了你的共鸣? (1)生默读课文,小组讨论,解决问题。师巡回指导。

(2)师指名回答问题,在全班交流,并请全班同学进行评价。师也及时进行评价。

预设:“我一想起来就为蝴蝶着急。”这句话是中心句,起总领全段的作用。

这段主要运用了心理描写,体现了作者对弱小生命的关爱。

(3)引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语,体会蝴蝶的弱小。

3.赏析第3~4自然段,课件出示学习要求:
课件出示:
1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗? 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想?表达出了怎样的情感? 3.这两段文字运用了怎样的句式?在表达上有什么作用? (1)小组活动:读课文,讨论并解决问题。师巡回指导。

(2)指名回答问题,其他学生进行补充,师及时进行评价。

(3)引导学生抓住设问句,通过品读问句及答语,体会作者对蝴蝶在雨天没有家的担忧之情。

预设:这两个自然段运用设问的句式,自问自答,一一否定自己的答案,从中我们可以感受到作者内心的“着急”。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。

4.赏析第5、6自然段,课件出示要思考的问题:
课件出示:
1.女孩的话给了“我”怎样的启示?引发了“我”怎样的想象? 2.你觉得作者是个怎样的人? (1)引导学生体会“它们是那么高兴,那么鲜艳”一句中隐含的作者的情感。

(2)引导学生抓住“一定、美丽而香甜”这些关键词,想象蝴蝶的家的美好。

设计意图:
整体感知,通过自学引导,让学生读出自己的理解。在读的过程中,引导学生抓住重点词句,从而把握作者的情感,同时也培养学生关爱弱小生命的美德。

5.文中有一句话贯穿全文,请同学们找出来,并说说它的作用。

(1)生通读全文,试着找句子。

(2)师引导学生找句子,并通过串联课文内容,体会“主线”对全文的作用。

四、学会质疑 在这篇文章中,作者有许多的疑问,体现了作者善于质疑的品质。读了文章,我们会有什么疑问?提出自己的问题,试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题,自己解决一下。

(师引导学生从课文内容方面、蝴蝶生活习性方面甚至其他方面提出问题均可。) 设计意图:
在充分理解课文内容、把握作者情感的基础上,引导学生提出问题,培养学生善于提问、善于学习的品质。

五、布置课外作业 带着作者的这些疑问,通过互联网或查阅相关图书和资料,看看蝴蝶的家到底在哪里。

设计意图:
课外拓展延伸,拓宽学生知识面,教会学生充分借助学习工具解决问题。

一、注重培养学生自主学习的能力。

在教学过程中,老师把课堂充分交给了学生,给予学生足够的时间和空间自主学习,老师只需履行引导的作用。通过设置问题,引导学生从文本内容、作者情感和文章结构上进行分析,让学生对文本有多方面的理解。这种教学模式,既培养了学生的能力,又激发了学生对学习的兴趣。

二、以读为主,注重培养学生的阅读理解能力。

教学设计是简单的,学生在学习过程中是自由的。为了让学生了解文本,教学中应让学生充分阅读。让他们在阅读中感受作者对弱小生命的关爱,培养学生热爱生命、关爱弱小生命的美德。

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