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今天,能在这里跟大家一起交流班主任工作心得,我感到非常荣幸.回顾近三十年的教育教学工作经历,我觉得我没有什么经验可谈,平平淡淡、没有大的作为.要说我的经验就是...

四年级班主任工作经验交流材料 众所周知, 班主任工作是非常辛苦和琐碎的, 班主任不但要教好所任教的学科, 还要使所带的班级具有良好的班风,使每个学生各方面都得到充分发展,形成良 好的个性品质。所以,不付出是不会有收获的。

一、蹲下身交流,尊重和关心学生 专家们都说,班主任做的越久,“教师本位”心理就越来越严重。而克服它 的最好方法就是“心理置换”,即尽可能地蹲下来,设身处地地以孩子的眼光、 站在孩子的角度来看待问题,认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果;仔细把 握学生行为的性质,分清是恶意的还是善意的,是故意的还是生理心理发展的 “自然现象”。因此,作为一名班主任,觉得首先要有民主精神,尊重和信任学 生,与学生平等相待。譬如,一开学我就和学生们一起制定了《班级公约》,既 然是“公约”,就必须全班讨论,让学生感到自己是班级的主人,这一举动也体 现了老师对学生的尊重。在民主评选班干部时,我也尊重了学生的选择。

作为一名班主任要关心每个学生,要对每个学生做到全面深入的了解,如:

为什么今天他忧心忡忡、 双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散,心不在焉? 为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天老带零花钱等等。

这些重要 的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的前提, 一个不关心学生的班主任是 不能洞察这一切的。

有一次,我们班的宋文静同学,有两天作业竟然没做,上课也是心不在焉, 与平时判若两人。发现了这一变化,我及时和他进行谈心,方知他是因为妈妈和 奶奶在家里发生争吵才导致情绪低落,提不起精神的。于是,我及时走访家长, 后来,家庭矛盾缓和了,该生的情绪也稳定了,学习生活才逐步恢复了正常。

再如我们班有几个学生,父母常年在外工作,平常家庭教育顾不上,这几个 孩子成了老师头疼的对象。一次,我把这几个孩子请到办公室,和颜悦色地说:

“最近老师碰到一个难题,一直解决不了。你们点子多,我想请你们帮我出出主 意。”紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进 管理班级的意见。事后,令我惊奇的是,这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱 护班集体,并具有了强烈的集体荣誉感。作为班主任,走近每个学生,与他们进 行心与心的沟通是多么的重要! 二、释放亲和力,感染和号召学生 班主任的亲和力, 是建立师生感情的关键,那班主任的亲和力源自哪里?首 先要语言美,语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱。学生刚 到一个新学校里或刚分到一个新班,班主任是他们最亲近的人,所以对学生讲话 要亲切,要讲究方法。一句机智幽默的话语,有时会化干戈为玉帛;一句恰如其 分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的 语言,使学生感到格外的舒畅、亲近,可谓声声入耳、润心,句句有用、育人。

其次,仪态美。巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师载有 爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出 美丽的图像??”所以,仪表、眼神、动作等仪态,虽然无声,作用却非常神奇。

鼓励和赞赏的眼神,提醒或刻意制止的目光,真诚的微笑,大方自然又亲切的动 作,有时胜过苦口婆心的批评和劝说,学生感到老师就生活在他们中间,从而大 大缩短师生心灵之间的距离。比如,给热心为班级服务的学生以赞许的眼光;给 犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光;给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过 教师的“察”,了解到老师对他的关心、帮助和爱护,会及时改正错误,提高学 习的积极性,增强其克服困难的勇气和信心。

再次,人格美。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等,有人说, 教师的人格就是教育工作的一切。对学生来说,班主任的人格力是任何力量都不 能替代的最灿烂的阳光, 是最能引起学生心灵共鸣的影射力。一个具有人格魅力 的班主任必然让学生无限敬仰,进而产生感召力。比如,地面有杂物时,我会亲 手捡起来,扔到垃圾桶里,久而久之,学生也养成了这样的好习惯。

三、助其成长,赏识和宽容学生 世上没有教不好的学生, 就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵 的金钥匙。赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则,顺应学生心理的成熟过 程,以尊重个性,激励学生在宽松的教育环境中成长,是一种最具有活力的教育 方法。在教育教学中,无论是对所谓的好学生,还是对犯有错误的学生都要用赏 识的眼光去看待他们, 让他们在老师的赏识中改正错误,这种赏识将会在学生的 生活中留下深深的烙印。

苏霍姆林斯基说过:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促 进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明,许多学生在自己喜欢的领域里开展活 动时都非常投入且充满自信,好胜心特别强。因此,在日常教学中,作为班主任 我经常举办形式多样的小组竞赛活动, 让后进生也能有展现各种能力的机会与舞 台,让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐,感受集体的温暖,学会在竞争中 合作,激发自身的潜能。比如,我让学生进行小组竞赛,内容包括纪律、做操、 劳动、发言等,表现好就加星,一星期评比一次,表现突出的小组,可以获得各 种嘉奖。

这学期,我班转来了一名新同学,上课时,总爱把手伸进抽屉里做小动作。

刚开始时,我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后,他就坐端正了。过 了一会儿,老毛病又犯了。几天下来,总不见起色。我想,是不是我方法上出了 问题。后来,我说:“这几天我发现我们的新同学比以前上课用心听讲了,作业 也做得很棒了。希望他做个永远的乖孩子。”听了我的表扬,他很端正地坐好。

几天下来, 尽管有时还要做一下小动作, 但比以前少多了。

在以后的几次默写中, 他都表现不错。好多次早晨,他都主动地打扫教室。看着他认真的背影,我的心 里一阵激动。

班主任工作是平凡而繁琐的,只有在实践中才能探索行之有效的工作方法, 使班级管理工作更上新台阶。

班主任如果给学生的心灵洒下灿烂的阳光,他们的 笑脸就会更加纯真无邪,他们的明天就会更加光辉美好!

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